http://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/img/communs/logo/3.gifhttp://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/default.asp?idcpg=748http://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/default.asp?idcpg=748http://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/?iddoc=MzYwMTE#cmt1818super dochttp://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/?iddoc=MjkzMTk#cmt1772Réponse de l´auteur Merci d´avoir fait part de cette difficulté de mise en oeuvre. L´adaptation que vous proposez est intéressante pour les élèves les plus fragiles. Dans le guide pédagogique, nous proposons en outre deux modalités d´adaptation pour ce chapitre. Les quatre textes d’entrainement gagneront à être préparés (lecture la veille à la maison, ou lecture collective avant l’activité individuelle) de manière à ce que les élèves les plus fragiles ne se perdent pas dans les diverses dimensions de la tâche : - élaboration du sens général, - choix des sujets en tenant compte de caractéristiques sémantiques et syntaxiques, - contraintes textuelles (éviter les répétitions en variant les désignations des personnages, s’assurer que les substituts pronominaux sont compréhensibles sans ambigüité). Par ailleurs, la tâche d’identification du GS (pronom sujet, nom propre ou groupe nominal) sera peut-être difficile en ce début d’année pour certains élèves. Vous pouvez choisir d’en dispenser certains élèves lors des premiers entrainements, mais insistez sur cette identification si vous organisez un moment de correction collective. Cordialement, Antoine Fetethttp://www.cleofrancais.fr/webapps/cpg2-0/?iddoc=MjkzMTk#cmt1765les exercices suivants sur lesquels il faut d´abord trouver l´emplacement du sujet manquant sont très difficiles pour les enfants en difficulté. En effet, il faut d´abord comprendre le texte, repérer où il manque quelque chose et ensuite trouver le bon sujet. Pouc ces enfant-là, je retape le texte en laissant des espaces aux endroits où il y a un sujet à trouver.